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广西快3推荐智能:“高二”你準備好了嗎?

2008-09-21 00:00:00   來源:   關注:

有广西快3的app www.mlqcv.icu      高二學生是高中階段的“斷層”時期。許多老師會發現這樣的現象,為什么學生升入高二,年齡大了反而不聽話,道理也聽不進去了;學習上起伏大,兩級分化嚴重;生活行為懶散;早戀現象增多;就連兩操也做不好了,口號總是喊不起來;我的學生怎么了?

    先讓我們來看看處于青春期的高二學生,在生理、心理的特點:

    ①青春期孩子的自我意識迅速發展,許多是質的變化,他們對自己的認識更自覺、更深刻,經常關心和考慮有關自己的各種問題,頭腦里常出現 “我長得怎樣” “別人怎么看我” “我是什么樣的人”等問題。他們異常關心自己的形象,熱衷了解別人如何看待自己,如何評價自己,然而又不再象童年那樣自然地接受別人的評價;他們常常自作主張,對父母和其他成人的意見故意不加采納,已表明他們具有獨立思想獨立人格,同時他們自己的意見卻希望得到大人的采納和尊重;他們的能力還不夠充分適應復雜環境,一旦遇到挫折,他們的自我肯定有很容易變為自我懷疑和信心不足。

    ②青春期的孩子的心理處于易沖動階段,格外敏感,情緒起伏變化很大:時而精力旺盛,時而無精打采,時而信心百倍,時而沮喪膽怯,來自親人和朋友的真誠的贊揚,可以令他們陶醉不已,一句隨意的玩笑話,又可以令他們坐如針氈,情緒的起伏之大,感受之強,在生命歷程中是獨一無二的,無論是宣之于口還是深藏于心這樣在自信和自卑兩個極端之間奔忙對于孩子并不輕松,期間的內心體驗每每激烈動蕩,讓他們十分緊張。

③青春期孩子的心靈具有很大的閉鎖性,隨著情感的日趨豐富與深刻,他們開始尋求自己的內心空間,信守屬于自己的一份秘密,喜悅與悲傷,快樂與苦惱常常彼此交替,有時內心深處有一種空虛感和失落感,但是他們會在表面上若無其事或虛張聲勢,把自己封閉起來,不愿向父母師長吐露和交流,同時又埋怨父母不理解自己。

從高二學生的生理和心理特點我們來分析“高二現象”的原因。

為什么年齡大了反而不聽話了由于青春期孩子的自我意識迅速發展加上青春期孩子的心靈具有很大的閉鎖性,對教師和其他成人的意見故意不加采納,已表明他們具有獨立思想獨立人格不愿向師長吐露和交流,同時又埋怨老師不理解自己;

學習起伏大是由于他們心理處于易沖動階段,格外敏感,情緒起伏變化很大;

而早戀現象的增多是由于自我意識的迅速發展和生理的成熟加上閉鎖性的心理特點,不愿向師長父母交流,所以他們把注意力放在異性同伴身上,渴望從他們那里得到理解和關注。

在我們了解高二學生生理和心理特點及分析了導致“高二現象”的原因后,我們提出如下建議:

1、創設和諧的氛圍

和諧的氛圍有利于心靈的舒展、愉悅,師生之間和班級內部如果是和諧、團結的環境,那么教師開展對學生的心理教育便成功了一半。心理學認為,人的情緒、情感或態度都是環境在個體身上的體現和反映,沒有任何一種心理現象的產生不存在著客觀的原因。因此一個和諧的環境無疑有助于學生保持心理健康,形成良好的心理品質,并且使可能出現的異常心理現象減少到最小程度。

一是教育全班同學建立起友好真誠的人際關系,既激烈競爭又攜手共進,既和睦相處又誠懇幫助,既互相督促又彼此信任,使每個學生的心靈都充滿友情和溫暖。

    二是提倡并鼓勵男女同學正當交往,以打破男女同學之間的“神秘感”,滿足青春期學生對異性交往的心理需要,同時又減少“早戀”現象。

    三是引導學生既要發現自己獨特的長處,又要看到其他同學的長處,使班上呈現人人自尊、同時又尊重別人的好風氣,最終使每個學生都樹立起自己的尊嚴與自豪感,愉快地接受自己,充滿信心地發展自己。

    四是組織各種有益有趣的活動,調節學生的緊張學習生活,使他們有一種集體自豪感和精神充實感,避免長期單調枯燥的學習給學生造成焦慮煩躁和極度緊張等不良的心情。

2、舉辦專題講座

青春期教育不是被動地解決學生已產生的心理問題,而是在學生剛剛進入青春期時積極主動地發揮引導作用。因此中學生進入高中后,學校就應開設專題講座,根據學生可能出現或已經出現的種種問題,將有關心理學知識和心理保健方法傳授給學生,引導他們積極主動和科學地健全自己的心理素質。如告訴學生如何與人交往,學會自控;如何看待“早戀”;如何緩解考試、升學的壓力;面對挫折如何奮起等等,專題講座既可以是專職心理學教師也可以是班主任。不論是誰主持,都應把握這樣的原則:生動、平等、參與。

3.關注學生的學習情況

關注孩子的學習狀態,正確對待成績變化,始終做學生的堅強后盾。

任何好或者不好的成績都不是一朝一夕形成的,對自己學生的成績教師要心中有數,給學生一個合適的定位,做到始終關注與鼓勵。比如您了解:您的學生最好的是哪一科?最愛學的又是哪一科?當學生遇到挫折或考試失敗,教師不要一味責備,立刻責問他: “ 你為什么這樣? ” 用直壓的方法想使孩子反省,但是孩子在想反省之前,心中已先產生了反感及反抗的心理,所以無論你多大聲地責罵他,也不會有作用,而且這樣容易傷害孩子的自尊心,容易產生逆反心理,助長了自卑感和自我否定情緒。如果這樣不愉快的情緒反復產生,學生將預感失敗,而不敢嘗試,縮手縮腳,消極的自我評價會頑固地保存于人的潛意識中,對人產生持久的影響力。對失敗進行的鼓勵,是對孩子表示關切之情,幫助他建立正確的態度和再次嘗試進步的信心,只有這樣,學生積累了大量的成功和失敗后成功的經驗,才能真正建立起自信心。

4、書信聯系

    處在青春期的高中學生,有時候交談并不是心靈溝通的最佳形式。用書信進行師生對話,對于學生尤其是性格內向的學生來講,既能避免面談時的緊張不安或不好意思,又能達到與自己信任的教師進行心靈交流的目的。而對于教師來說,與學生書信來往,既贏得了學生的信任,又能更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內心世界,從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心理輔導。許多教師,以朋友的身份與學生保持書信往來,對學生的幫助作用是十分顯著的。但此方法不適應在學生中廣泛使用,只適合針對個別學生。

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